一個連自己的孩子都教育不好的老師是否能教育好學生?

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熱心網友回答 (10)

  • 54926173438

    2019-07-27 19:14

    題主的問題有些偏激,什麼叫做「連自己的孩子都教育不好的教師」,能否教育好學生?反之可能會有,只教育自己的孩子,不管其他學生!

    我依據現實,說一下自己的看法。

    第一,而今教師疲於應付學校的各種工作,根本沒有時間教育自己的孩子,導致自己孩子學習不好。在我認識的教師中,的確有這種情況,一個在高三教學的老師,把學生送到名牌大學的人數數不勝數,可自己的孩子,無一人考住大學;退休了,自我感覺不好,於是在家教育孫子輩的孩子,幾乎都是名牌大學的學生。

    第二,校長的孩子不可能都當校長,書記的孩子,能都當書記嗎?如果真的如此,豈不是古代的世襲!唐朝詩人李白,一個譽滿古今中外的大詩人,他的孩子我的確不知是幹什麼的。你能說,李白不優秀嗎?

    第三,的確有的教師在學校沒有教育出幾個出類拔萃的學生,自己的孩子也是很普通的人之一。這種情況,並非是教師不盡力所為,因為教育根本就不是萬能的!

    第四,一般情況:「長江後浪推前浪,世上今人勝古人」。但是這種說法是一般情況。同樣,教師因為各種各樣的原因,的確沒有教育好自己的孩子,但不能就此說「連自己的孩子都教育不好,能教育好學生嗎」?

    總之我認為,教師教學水平的高低,並非是,把自己的孩子教育的咋樣;同樣,本身水平不怎樣的教師,可能教育出出類拔萃的學生,這都是現實。我們在評論教師稱職不稱職時,依據的是教師是否一心一意的干好了自己的工作!

    我有些悲哀,為什麼教師就是無娘的孩子,就是被遺忘的角落!

    謝謝邀請!

  • 紅新

    2019-07-28 08:54

    題主提出的這個問題很尖銳,直擊學校教育和家庭教育的軟肋,對於一名學校教師而言,是否兩者得兼的問題。然而現實很殘酷,很多優秀教師確實沒有把自己孩子教育好,為什麼導致這種現象發生呢?下面我來分析一下。

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    第一,擅長學校教育的老師,並不一定懂家庭教育,兩者是不同的教育類型。

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    從事家庭教育十幾年,我接觸過很多學校教師,從幼兒園到大學的教師都有。而這其中有很多是優秀教師,他們在工作上兢兢業業,培養出很多優秀的學生。

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    但是有不少老師面對自己孩子卻非常困惑,正如有一位老師對我說:「我在教學工作中從來不缺乏自信,可是我面對自己孩子的教育時,卻感覺到無力,我不知道問題到底出在哪。」

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    我對老師們講:「你擅長的是學校教育,在學校的集體環境下,孩子們有向群性特點,只要有良好的管理秩序,孩子會相互觀察,對於個別淘氣搗蛋的學生,你能夠合理與教育與懲罰,不斷矯正他們的壞習慣,而後讓這些孩子成為好學生。你改變了一個學生就會讓更多學生更信服你。可是在你在家裡面對孩子時,是一對一教育,孩子沒有這種集體的影響力,自然無法激發孩子不斷上進和努力。」

    我的觀點,獲得了老師們的認可,認為這是指出了學校教育和家庭教育兩者的核心本質區別。

    第二,培養出很多優秀學生的老師常有一種錯覺,我的能力同樣也能把自己孩子教育好,結果在現實面前,教師家長們期望沒有實現,反而極大地影響了心態。

    在應試教育大環境下,很多能培養出優秀學生的教師,誰都免不了俗——我的孩子必須要優秀,因為我有培養優秀學生的能力。但是這種錯覺之下,隱藏的是老師們忽略了家庭教育的存在,他們常常把學校教育那一套帶回家,試想,你用集體管理的方式管理一個或兩個孩子起作用嗎?

    尤其是一些老師看到自己孩子學業成績不理想時,會變的非常焦慮,會把更多注意力放在輔導孩子學習上。凡事如果過度,必然會起反作用,孩子在家裡學習時間越多,玩兒的時間就會越少,自然會鬧情緒,而教師家長對此卻不願意放棄自己的堅持。時間長了,孩子的學習興趣下降了,學習動力喪失了,與父母的關係矛盾衝突多了,自然會不信服父母。

    我們都知道一個道理,凡是親子關係好的家庭,往往教育和培養孩子會非常輕鬆。但如果親子關係矛盾較多時,家長對孩子的教育往往無法實施,哪怕你懂的再多,方法再好也沒用,因為孩子不接受教育。而這恰是學校教師面對自己孩子管教時最容易出問題的地方,而很多人卻悟不透。

    第三,很多學校教師常把工作帶回家,使親子陪伴時間大大減少,導致投入家庭教育有效時間也相對減少。

    我接觸過很多常把工作帶回家的學校老師,如人雖然下班到家了,但是學生家長的電話或微信也追到家了。出於工作需要,教師家長不得不優先處理這些事。尤其是那些當班主任的老師,更是在家裡靜不下心來去專心陪伴孩子。還有在家裡備課,常常是花不少時間,這就使教師家長們一天到晚幾乎都沒有休息時間,身心疲憊是常有的事。

    當教師家長經常感覺到身心疲憊時,再加上對孩子的期望值又高,常使他們情緒變的非常煩躁,而這恰是實施家庭教育最大的忌諱。只要家長煩,就很容易引發孩子內心煩躁不安,情緒對立與衝突,不管是在課外學習中,還是在學習之外都常見。因此,面對浮躁的家庭育兒環境,常使教師家長感覺到很困惑,很難把心靜下來。

    教師家長中女性居多,在家裡幾乎是一專多能,既要買菜做飯收拾家務,還要輔導孩子學習,甚至還要把帶回家的工作完成。如果家裡有老公能幫助分擔還好些,如果老公不參與,孩子父親教育缺失,僅靠身為教師的母親來教育好孩子,可以說是難上加難。

    結束語:當教師不能把自己孩子教育好時,通過上面的分析,我們可以看到教師的不容易。在當下家校矛盾如此突出的大背景下,試想,有多少教師能心如止水地回到家裡,靜心陪伴與教育孩子?但是當第二天回到學校時,教師家長不管工作有多棘手,都得認真去對待。可以說,很多教師的心理問題是很突出的,現實的壓力,教育自己孩子的不如意,讓他們常常倍感迷茫。如果大家都能用換位思考的心態去理解老師,你就知道,教育不好自己孩子的老師,除非他們的品質道德出了問題,才有可能教不好學生,而這樣的老師是極少數,絕不能以點代面去否定教師這個群體。

  • 4616953005

    2019-07-27 18:42

    謝謝邀請,這個問題從家庭教育的角度講是可能的。

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    (1)家庭教育和學校教育是不同的,一個好老師,在現代的學校教育體系中,很好的指導孩子在某一學科的學習,把知識很好的傳遞給孩子,而在孩子的學習習慣,生活習慣,孩子的情緒,與人相處方面等的培養中,要求不是很高,按照學校或上級的教學大綱執行,只有不違反學校的規章制度,就是可以的。

    (2)家庭教育不同,要求父母對孩子的生活習慣,學習習慣,孩子的情緒控制,與人相處的方式方法,孩子的個人能力的培養等負責的,還有負責培養孩子的理想和情操等,當一個老師回到家中,他就成為一個父母,又要要求他們具備這些方面的能力,可能這位家長在這些方面沒有太注重,沒有及時提升這些方面的能力,他們自己的孩子就可能出現問題。

    舉個例子,我的同學,教學水平非常高,多年來是重點高中的班主任,他能將一個複雜的問題簡單化,讓孩子們都懂,學生們都喜歡他。可是在家庭教育上出現問題,由於工作非常忙,有時自己無法克制情緒,打罵孩子成家常飯,簡單處理與孩子的溝通,他自己孩子不願意和他溝通,孩子在青春期叛逆,而家長因為時間太忙,簡單粗暴處理對孩子,孩子在高中期間,參與犯罪團伙的活動被拘留,高考也被耽誤。如果你說這個老師不是好老師,我就不同意了,當他不是好家長,對家庭教育這塊的提升做的非常差,也給他心裡留下很大的創傷。這種類似的案例很多。

    希望這個回答能滿足你的要求,你的關注,轉載和評論是對我最大的支持,家庭教育的小知識請關注我的小視頻。

  • 101129113531

    2019-07-27 19:06

    對於這個問題我持一半贊同一半反對意見!

    贊同的理由是,

    對待學生如同自己的孩子一樣關愛,這是每個教師的情懷!把教育自己的孩子的一套方法、熱心、關愛用在自己的學生身上,絕對效果佳佳!因學生們對父母般的老師教育格外鍾情和領情。

    反對的理由是,

    自己的孩子只有一個或兩個,教育起來應該較容易,但並不是效果噹噹。因為過於親情的關係和時時刻刻的依附關係,往往會形成「勤來親也疏」的狀況。再加上祖輩們的親昵更是讓孩子變成足享而不樂受,足享而嬌寵的怪逆現象。而一個班幾十名學生的管教豈是一個家庭一、兩個孩子的教育所能代替的、湊效的。因個性特點、家教氛圍、環境影響、文化程度都不同,方法就不一樣,效果當然不一樣。

    還有家庭教育的隨意性大,傾情大於責任,沒拿到正規、高尚、神聖的境界上來,所以效果平平。而學校教育,老師必須照規施教、按法育人,要體現規律,要彰顯魅力,必出成效。

    另外,孩子正式接受家教的機會、內容、方式等往往既短又少又不適宜。多數時間在學校,更多教育是別人,教育內容是他定、教育方式有規矩。而家教時間只能是早、晚(但不能占據吃飯睡覺時間)和雙休日節假日(但不能老是占用孩子的休息)。於是想教育而不能,想教育好而不成。形成教育學生還得心,而教育自己孩子不稱心的矛盾狀況。

    於是,教師教育自己的孩子並不都是效能的,但是教育別人的孩子即自己的學生並不是不能的。

    所以說,一個連自己的孩子都教育不好的教師並不是不能教育好自己的學生。相反,一個能教育好自己孩子的老師並不是都能教育好自己的學生。

  • _209625999

    2019-07-27 18:56

    見到題目,就想起一句話:「沒有教不好的學生,只有不會教的老師」。老師們都很反感它。其實是人們曲解了它的本意。這句話孤立地看,它犯了絕對化的邏輯錯誤。其實陳鶴琴先生說這句話的原意應該是:教「好」學生,指把學生作為教育對象,通過教育使他「進步」,好,是相對的,不是絕對的;「不會教的老師」也只是對老師不斷提高教學教育水平的一種鼓勵。

    題主的「一個連自己的孩子都教育不好的老師是否能教育好學生」的疑問,是不是和陳鶴琴先生的這句話有異曲同工之妙?叫人無語。

    大家都知道,教育是一個很復條的雙料工程混合體系,教書是一個工程,育人又是一個工程,它倆複雜地結合在一起,稱之為教書育人,即:教育。一個老師,有可能把自己的孩子教不好,但不能斷定他一定就會把學生教育不好,教育好了,我們就不稱他為好老師;換句話說,把學生教育不好的老師不一定不是一個合格家長,把自己的孩子教不好。這是事物的兩個方面,矛盾的辨證統一。

    當然,最理想的情況是,一個老師,把自己的孩子教育好,把學生教育得更好!

  • 張鑫宸的爸爸

    2019-07-27 22:45

    這不是可以同比的教育

    自己孩子的教育是家庭教育,是陪伴,重要人品的教養;作為老師時,是學校教育,重要學科技能的培養。因此,二者不可完全進行對比。

    幾年前,我就遇到一位媽媽,他既是自己孩子的媽媽,也是自己孩子的老師,在雙重角色中,一般人都認為這是最好的教育了,他自己的孩子肯定能夠教育好。

    可惜,他自己的孩子,在學習成績上是行的,不論是哪一個科目,她自己監督著、輔導著,孩子的成績在班上是可喜的。但是,這位孩子在班級里,是經常被同學告狀的,說他欺負人,說他還會打人,說他對同學一點都不團結,一點都看不起他人。

    如何評價她的教育呢?從學科的角度來說是成功的,從學校教育的角度來說是成功的,她所任教的班級成績是優秀的,她也是學校的優秀骨幹老師,不管是學校還是家長對她的評價都很高;但是從家庭教育的角度來說是失敗的,因為沒有良好的品行。

    也有這樣一位老師,他所帶的班級,學生成績並不喜人,可是他所帶的學生日常管理都是優秀的,衛生、紀律、安全、文明的評價都是優秀的。那麼,我們如何評價這位老師的學校教育呢?是成功的還是失敗的?他有沒有教育好學生呢?

    很多優秀的老師,他們為了學校孩子的成績,他們把自己的時間與精力都給了學校,都給了班級,孩子也取得了成績。可是,他們的忙碌,他們把自己的家人給忽視了,忽視了自己的孩子,忽視了教育的品行教育,最終沒有讓自己的孩子成長為優秀的孩子。

    不要用一個領域的業績來推論其他領域的業績,這是不客觀的,也是不合理的。當然,我們都期望用完美主義的眼光來看待一切,希望他既是家庭教育的成功者,也是學校教育的成功者!

  • 6319926117

    2019-07-28 11:49

    事情不能這麼去想,你就自己能教育好你自己家孩子麼?老師也不是萬能的,別老拿個例去黑老師,從你說話就能看出你別有目的。

  • 109756315707

    2019-07-27 21:46

    我只想說,"教育人是件很複雜的事情"。對教育的評價更不容易。涉及到社會環境,學校的管理方式,教師們人品學識和責任心,還與學生的素質與知識基礎等因素有關。

  • 關東大先生

    2019-07-27 20:25

    這裡不一定。也很可能相反。我做了一輩子老師,在同事中,有不少教學非常優秀,但自已孩子雖不太差卻不突出優秀的。當老師的,很多都有這種體驗:在學校不厭其煩給學生講,回家對自已孩子缺乏耐心。這也是一種職業病了!

  • 淺藍色戀歌

    2019-07-27 19:25

    正常,有很多老師的孩子都不聽他她們的,但是他她們能教育好其他她的孩子們。這是兩回事。重在看孩子們的自身品質。不聽父父母的不代表沒有教育好。只要我們的孩子懂事理明事非知禮義廉恥。有尊嚴有人格就是好孩子。到了學校能與老師配合和諧就好