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熱心網友回答 (4)

  • 110072948286

    2019-08-01 14:47

    科學家們認真地分析,發現一劑分泌素對付自閉症是無效的。 患自閉症的兒童,一般病程都比較長,所以用藥治療的時間也相對長一些。家長應注 意治療時藥物的副作用,如錐體外系反應、肝功能及心血管以及血象的異常,因此,對患兒 定期複查是必要的。 這些藥物對自閉症的患兒確實具有重要的治療作用,雖然目前還達不到根治的效果, 但有效的藥物可使兒童對環境和管理更為適應。通過藥物、特殊訓練和行為矯治等綜合措施, 患兒的症狀能夠得到較理想的改善。 一般說來,孤獨症患兒的預後好壞與發現疾病苗頭早晚、疾病嚴重程度、早期言語發育情況、 認知功能、是否伴有其它疾病、是否用藥、是否訓練等多種因素有關。 心理學研究發現,孤獨症的實質的損害是認知障礙,表現在早期的分享性注意和扮演 行為上。分享性注意是指與他人共同分享對某種事物的興趣,當孤獨症面對一種物品時不是 與他人分享興趣,而是要得到它,這種障礙是孤獨症的早期症狀之一。就象在前面第一部分 中講到的那樣,不會進行扮演性遊戲也是孤獨症的早期表現之一。如果能發現早期症狀,進 行早期診斷、早期治療無疑會對預後產生積極而有效的影響。 孤獨症患兒沒有獨立交往的能力,不會根據環境要求改變自己的行為方式來適應環境, 這種障礙隨著年齡增大顯得更為突出。伴有嚴重智力低下者,無任何言語功能、無法克制和 難以治療的尖叫、自傷等行為持續存在,直接威脅著生存,給教育和干預帶來障礙,作為家 長,是很容易辨認出孩子的這些異常的。 一部分患兒到青春期以後症狀可有改善,古怪刻板的行為減少,社會交往和適應社會的 能力或多或少地提高。但仍表現為與人交往困難,獨來獨往,迴避他人;在不涉及社交能力 時,也能幹好某些簡單、機械的事情。

  • 105662656747

    2019-08-01 15:23

    語言是人們用來進行社會交往的主要工具,語言可以表達個人的意願、見解和思想,與人溝通信息、增進友誼等。自閉症的孩子往往表現為語言能力的發展水平低,不能運用它作為交際的工具。 因此在各種情境與場合下,一定要讓孩子多開口說話,用語言與周圍的人進行交往,即使說不清楚、困難很大,家長也要積極鼓勵,耐心幫助。

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    只有使孩子的語言能力逐漸提高了,其社會交往能力才會得以較快發展。 在社會交往中,除了運用語言這一主要手段之外,人們還常以動作、表情、身體姿態等輔助手段如以招手、點頭、微笑、怒目相視、靜坐不語、站立不穩等形式達到交往的目的,表示個人內心的需要、情感及意向等。

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    對於這些交往的輔助手段,孩子在發展過程中,有些會自然地學會,如搖頭表示自己不要、點頭表示自己需要等,有些則需要家長及老師指導。學會這些交往的輔助手段,對孩子而言很有必要,

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    它們便於孩子走向社會時能正確恰當地行動。如當他人和顏悅色、含笑相視時,表示自己的行為是適當的、被認可的;如當他人怒容滿面、臉色難看時,就要注意檢查自己的行為是否適當,應該小心些。

  • 3590307395

    2019-08-01 17:09

  • 韓玉祥833

    2019-08-01 15:20

    怎樣提高自閉症孩子的注意力

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     自閉症兒童的無意注意好於有意注意,比如他會長時間的專注於某個活動或把玩一件自己特別鍾愛的物品,但卻很難讓他有意識低注意人或某件物品,因此可以用兒童喜歡的物品去引導兒童注意學習目標。  

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     要求家長或老師在他注意力集中的瞬間發出指令,讓他立刻去注意學習目標,當做出正確的反應時,及時給予獎勵或鼓勵。  

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     如:「老師拿著自閉症兒童喜歡的棒棒糖說:李煒,看,棒棒糖,你把桌子上的蘋果拿給我,老師就給你棒棒糖吃。」 如果李煒聽從了指令,過去把桌子上的蘋果拿給了老師,老師就要把手裡的棒棒糖獎勵給他,並表揚他:「李煒真棒,把蘋果給老師了,真是個好孩子。」  

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     對於理解力較好的兒童,可採取事先許

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    諾的方式告訴他,完成了老師(或家長)的指令能得到他喜歡的東西,來幫助他們學會控制自己的注意力。

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     如何提高自閉症孩子社會交往能力

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    社會交往能力的障礙是孤獨症孩子最為突出的核心障礙之一,而這就導致患兒很難融入到集體生活中。因此,在引導孤獨症兒童融入社會的道路上,培養他們的集體意識是走出孤獨的前提和保障。

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    與周圍人建立親密的關係是基礎 。

    正常的孩子幾個月大的時候已經會認人了,當親人來到身邊時,會手舞足蹈,異常興奮;學會走路時,會跑到媽媽身邊讓抱抱;當父母要離開自己時,會哭鬧,表現出傷心的情緒,這是正常孩子的天性,但這些普通的現象卻很難在孤獨症孩子身上體現,他們對親人沒有特殊的依戀感,總是一個人自顧自的玩兒,對親人的到來和離開並沒有太大的反應,即使年齡再大一些,他們也不會對老師或者其他照顧他的人產生特別濃厚的感情 。

    因此,父母和老師需要對這些患兒付出加倍的照顧和努力, 以寬容的心態去理解患兒的異常與冷漠,通過肌膚接觸,親子遊戲等方式,與孩子之間建立親密的關係,贏得患兒的信任與依賴,讓星兒具有安全感,親近感,逐步學會和家長父母之間進行溝通互動。  

    融入範圍由小到大,循序漸進  

    要想讓孤獨症孩子融入集體,是一個循序漸進的過程,而不能一蹴而就。由於他們在各方面的能力都明顯遜色於其他同齡兒童,倘若將患兒一下子放進大的集體環境中,會給星兒造成情緒、心理和行為方面的壓力,甚至可能會讓他們由此排斥集體環境。

    因此,父母在生活中可以事先讓患兒接觸周圍小範圍的集體環境,比如和朋友家的家庭聚會,帶上孩子一起,也可以經常帶患兒到鄰居家,前提是要和周圍的人群事先溝通好,多對孩子進行鼓勵與表揚,包容患兒的異常,這樣可能會增加孩子的自信心,否則可能會起到示範的效果。

    適應了周圍的小環境之後,再嘗試著讓患兒融入到學校的大環境裡,由老師進行進一步的訓練、溝通和交流,逐步培養自閉症兒童的參與意識、合作意識和集體意識,逐步融入集體生活。   

    有效利用患兒重複、刻板的特點,幫助他們參與社會活動  

    孤獨症孩子大多具有動作重複、行為刻板等特點,有些患兒上學堅持走同一條線路,有些患兒在飲食起居方面有著固定的時間與特點,父母和老師可以合理利用這些行為特點,也可以提高患兒參與社會的意識和能力。

    比如在家裡,如果患兒喜歡買東西,家長可以帶孩子去超市購物,養成固定的習慣,並鼓勵讓患兒自己挑選物品,自己付賬,自己和售貨員交流,認識錢幣等;在學校里老師可以引導患兒在固定的時間做操,和同學一起運動等,這些都可以在無意識中訓練孩子參與集體活動的意識,促進其融入社會。   

    生活是最好的課堂,因此,培養孤獨症孩子參與集體活動的意識,促進他們融入社會,也需要利用生活中的細節來不斷加以強化引導,才能起到潤物細無聲的效果,幫助患兒逐漸走出孤獨。