我們應該如何看待已經被歪曲了的教師職稱問題?

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熱心網友回答 (4)

  • 95394877318

    2019-07-31 18:18

    真的是頭痛醫頭,腳痛醫腳的做法。職稱是反應職員水平高低的稱號,能不能不要把薪水和這個概念掛鉤太多。

    第一,城鎮教育占了學生的80%左右,農村教師只教了約20%的學生,城鎮教師看作業都要比農村教師多,不太合理。

    第二,職稱高低應該是課質不同,比如,職稱高級教師上本評聘課多少錢一節,如語文高級教師教語文才能算高級職稱課質,相對應的中初級職稱上本職課多少錢一節,只能反應到這個層面,絕不可反應到以後一勞永逸的工資標準。這個差距可以拉大一點,不要一節課只有幾塊錢,至少要有幾十元一節,完全失去意義。

    第三,職稱數量應該放開,按照教學質量來評定。像現在沒有上過課的教師都可以評上高級,或者高級教師常常教學質量還比不上初級職稱的教師,這不是笑話嗎?特別不好的是評上之後就教閒課的種種方式都是原來職稱方案的毒瘤。教學質量應該是縣域範圍比較,連全縣70%都進不去的高級教師,不是更可笑嗎?

    第四,職稱應該可上可下,應該有硬指標,沒有這個指標,一切都沒有意義,那就是你的學生成績評價考進了n %比例可聘高級,考進m %可聘中級,如果在職稱任上卻考不進相應的職稱級別,應該要降級聘用。

    第五,我們能不能不分地域概念,如果確實上班不方便,補一些交通、誤餐和通訊補助,不要所有的事情一概而論,以職稱來確定薪水高低。

    教師待遇分配方式確實不合理,以知識分子的集中地,把職稱二字如此的歪曲,也算是一大奇葩了,應該要消除之中所有的暗箱操作。

  • 6041703082

    2019-08-01 02:31

    姑蘇講堂

    中學高級教師 教育領域創作者

    教師職稱評定製度確實存在弊端,已經嚴重抑制了中小學教師的工作積極性!

    首先,中小學職稱制度導向偏離了教育本意,一切向錢看。

    由於中小學教師職稱是與工資掛鉤的,所以大家挖空心思想著評職稱。以期望通過職稱評比來達到提升工資的目的。中小學高級教師的工資要比中級職稱的老師多1000多元。

    其次,造成了新的不公平。

    同樣的工作,甚至比高級教師做的還多、好。但工資卻相差一千多元,同工不同酬,造成了不公平。也給挫傷了教師的工作積極性。

    第三,中小學教師職稱制度,環節多,容易滋生腐敗!

    評選過高級教師的老師都有共同的感受:累!

    關卡一關接一關,每一關都需要打通。都要付出代價,等到打了通關,早已遍體鱗傷,都沒了喜悅感!甚至有老師吐槽,每個關卡還明碼標價了!可悲可恨!

    第四,中小學教師的職稱評定製度,嚴重分散了教師的精力。失去了教育的本來追求。

    當大家整天為了公開課、課題、論文、榮譽等而活的時候。教育的本來功能、追求反而沒了。直接本末倒置了。

    第五,中小學職稱評定製度,增加了教師的經濟負擔。

    這制度不但牽扯教師的精力,還給教師帶來巨大的經濟負擔。且不說為了「打通關」而「打點」的花費。教師光為了「發表」而付出的代價就非常大!據說按照文章發表的級別不同,花費也不同。一般情況下,教師發表一篇文章,少則1000多,多則幾千!筆者曾經接過「代寫」的活,一篇評特級用的文章,稿酬5000 元。

    當然,廢除了職稱制度後,給教師教育帶來的正面影響是不言而喻的!

    期待吧!

    創建於2018.11.4

  • 84879845785

    2019-08-01 15:05

    教師職稱被誰歪曲了?為什麼這樣說呢?教師職稱真的有問題嗎?

    https://i1.ask543.net/uploads/34/7c/2/tos.jpg

    設立教師職稱的目的就是為了彰顯教師的專業技術水平和地位,展現作為某一職稱教師的能力和業績,同時也給予一定的相應工資報酬,以表達對於具有這些水平、地位、能力、業績的教師的厚待。

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    因此,賦予教師職稱的作用也是非常大的。例如,具有中級職稱的教師最低崗位工資是十級,工資是2007元;具有高級職稱的教師崗位工資最低是七級2773元:具有正高級職稱的教師最低崗位工資是四級3915元。最高級別工資就更高了。看看它們之間的差距就知道職稱高低不同的意義了。

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    同樣是17年教齡、任職年限3~4年的教師,中級職稱、高級職稱和正高級職稱的薪級和薪級工資分別是:17級,1020元;21級,1331元;27級,1885元。這說明職稱在確定薪級及薪級工資時的作用也是非常大的。

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    同時,職稱在確定績效工資時同樣起著基本相同的效果。

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    由於很多的教師都知道職稱上面的三個作用,因而,可以說是八仙過海,各顯神通,有什麼本事都會使出來,就是為了晉級職稱。長此以往,在職稱評審問題上出現了本來不該出現的問題。網友們對此深有感觸。

    看見了吧,有能力有職稱的怕取消職稱有意見,干工作的有沒有職稱都有意見,大家對於沒有能力評上職稱的也有意見。

    一線教師不能被評聘上更高一級職稱有看法,學校領導評上職稱時,一般教師也會產生想法,評上職稱的教師沒有表現出與職稱對應的能力水平,也有人提出質疑。

    類似的意見和看法不一而足,好像都有道理,並且是實際情況。看來,職稱似乎被歪曲了。有或者沒有,評上或者沒評上,都有意見。真的是職稱出問題了嗎?

    上面這位網友說的很好,職稱及職稱帶來的差距具有良好的激勵作用。

    不努力的,不鑽研教材教法,教學業績不突出的,要想獲得更高一級的職稱是不容易的。這樣設置職稱的目的就是為了讓具有創新能力,科研能力,教育教學成績突出,埋頭苦幹,踏實工作的教師獲得成功,獲得報酬!所以說,職稱本身是沒有問題的。

    但是,在實際評審過程中,卻是不那麼盡如人意,出現了這樣那樣的問題。因此說,職稱評聘需要改革!具體怎麼改革那就是另外層面上的事情了。

    總而言之,職稱帶給教師的不僅僅有喜,也有憂!喜的是正常的職稱評聘,憂的是被歪曲的職稱評聘。

    我想,經過改革職稱評聘的策略,一些被歪曲的現象就不會出現了!

  • 彥頁雨相????

    2019-08-01 08:38

    希望能儘快改正。